费曼生平年表

1918年　查德．费曼( Richard P. Feynman )出生在纽约的一个犹太人家庭中。
1935年　进入麻省理工学院学习
1939年　毕业于麻省理工学院，进入普林斯顿大学研究院。
1942年　在普林斯顿获得博士学位并开始进行研发原子弹的曼哈顿计画。
1941年　与苦恋的情人阿琳结婚。
1943年　在美国的原子弹研制基地----洛斯－阿拉莫斯工作。
1946年　战争结束后，成为康乃尔大学教授。
1950年　在加州理工学院任教，担任普通教授.
1953年　与玛丽露完成第二次婚姻。
1959年 在加州理工学院成为图尔曼理论物理学教授。除了曾短期到巴西讲学之外，他一直在加州理工学院工作。
1965年　在量子电动力学方面的研究工作，费曼与美国物理学家Julian Schwinger和日本物理学家Sin-Itiro Tomonaga共同获得了诺贝尔物理学奖。
1985年　费曼出版了他的第一本回忆录。
1988年10月25日　因患癌症而在洛杉矶去世。
天才费曼
费曼自小深受父亲的薰陶，他用一种能使人兴致油然的方式传授科学的观念：科学的概念并不神秘枯燥。举例来说：「序列」就是按照两蓝一白排列下去的小瓷片，原则其实不复杂，他常常做的是同小费曼一起一步一步地推理，总是采用这样的句型：为什么这样做呢…如果是那样，那就应该怎样…事实上（不）是这样…。费曼的父亲认为这是激发思考最有效的方式，而事实上，科学解决问题的途径也就是这样简单，寻找可能性，再进行验证，周而复始地继续。使用自己的脑袋去想清楚一个问题是怎么回事，科学没有别的要求。或许，这造就费曼与其他人思路上极大的不同。很多人没有一颗冷静的头脑，所以很多需要仔细推敲细节的问题，他们便应付不来了，而费曼是一位同时具有「冷静」以及「耐心」这两样特质的人。他那冷静且聪明过人头脑很小便显现出来了：在十一、十二岁的时候，曾经单用「想」的便将一个收音机修好；能够费上好几小时来研究开保险柜的方法；研究蚂蚁如何认路…这是一般人没有能力及兴趣去做的，尤其是没有兴趣，但费曼靠他过人的耐性去研究，获得了别人不知道的知识，也得到了莫大的成就感。很多人说费曼是「20世纪美国物理界第一人」、「诺贝尔奖主之主」。台大物理系教授高涌泉却表示：「以实际的物理贡献来说，费曼并不值得获此殊荣。」谁说得有理，这有待历史与时间证明。但是，接触过他的人必定会对他的幽默和敏锐印象深刻。这事不可否认的。
费曼的幽默
费曼先生是一个爱开玩笑的人，他懂得如何使自己生活更惬意，似乎总在游戏人间。有强烈的好奇心，脑子里总想着「看看下一步会有什么有趣的发展」，这当然促使他在理论物理研究有卓越的成就，同时也是他不按牌理出牌、喜爱恶作剧的行为举止令人拍案叫绝。例如他在小时候便可到处帮人修收音机；读大学时恶作剧的把同学的房门给偷走；访问巴西时加入了森巴舞团，学会了玩「潘得鲁」(pandeiro)，也打一手道地的森巴鼓；虽然自认没什么艺术天分，却办了个人的画展；开锁技术更堪称一绝，连放着原子弹机密的档案柜也难逃其魔爪；兴子来时会到赌城享受几天，与职业赌徒大谈赌经；有时甚至会去试试催眠和观心术；有一次，为了证明尿液不是因地心引力作用才排出体外，他便一边倒立、一边小便给同学们看；在上空俱乐部推演物理：在酒吧厕所里与混混大打出手：为按摩院画裸画…。这位科学大师一生中，许许多多的小故事令人哑口无言，只好瞪大眼、张大嘴，不可思议。此外，费曼也喜欢表演。他知道印度数学天才Ramanujan的故事，包括其算出，二立方数之和可表达的最小数目是1729。这位印度天才曾用这个数字把英国数学家Hardy吓了一跳，费曼也用此唬过一位普林斯顿的数学家，世事无巧不巧。有次他参加数学研讨会，某数学家说：「你对数论也有兴趣吗？」「有一点。」数学家把话转到Ramanujan及1729上。费曼假装不知此事，然后说：「别告诉我，让我想想」于是开始表演：敲头挤脑、皱眉闭目、踱方步吹口哨。然后恍然大悟的叫：「1729是二立方数之和可表达的最小数目」。数学家呆住了，他一定以为费曼是数论天才。这就是出自于麻绳理工学院毕业、进入普林斯顿大学研究所、接着加入罗沙拉摩斯实验室、对原子弹发展贡献卓着的理查‧费曼。他打破了传统的迷思。
费曼的敏锐
基督教生态工作者陈慈美小姐回忆在加州大学上课时：「『费曼第一句话：「Ladies and Gentlemen」（各位女士们先生们）说完，看了陈小姐一眼，然后改口：「lady and Gentlemen」（女士、先生们）。』因为上那堂课的数百学生中，只有一位女性。」由此看出，费曼对事情的洞察力是相当的敏锐。也因为如此，敏锐让费曼在解决问题的领域里，成了不可一世的家伙。工研院副院长郑瑞雨先生：「每次有百思不解的难题，或觉得有很棒却未弄通的想法时，我就去找费曼，他会一面听，一面在纸上算。等到我把问题讲完，他就把纸递给我说：『这就是答案』－我想了好多天无解，他听完就解出。」这位郑先生曾任教哈佛大学，功力有一定水准以上。他的经验，印证康乃尔大学的波兰数学家Mark Kac 的话：「费曼不是普通天才，他是顶尖魔术师般的天才」。 这类故事的一再重演：物理学家常问费曼，请他对他们花了好几个月做出来的东西提供意…他会让这些人把问题大略介绍一下，忽然跳起来说：「喔，这个我知道！」然后在黑板写下结果。写的不是对方想了好几个月的答案Ａ，而是一个更艰深广泛令人不解的Ｘ，而Ａ只是Ｘ的特例…。这种经验人很沮丧，闪电般的答案怎么来的…。 Chandrasekhar根据费曼所提供的意见，发挥扩充，成为他20年后拿诺贝尔奖的基础（1983-Subramanyan Chandrasekhar for his theoretical studies of the physical processes of importance to the structure and evolution of the stars。）芝加哥大学的 Philip Morrison回忆说：「我们大家都跑去看这位天才露一手。果然他立刻解出，而那个题目我们已经用尽各种方法算了一个月没结果」。 1958年，美国开始与苏俄太空竞争，困难之一是追踪火箭轨迹。虽有巨大电脑，主事人 Hibbs还是担心，他向老师费曼求援。费曼打赌他可以算得比电脑更快。火箭升空，大电脑的许多操作者和费曼开始工作。半小时后，费曼站起来说：「火箭摔到大西洋了」。实验的人发现事实后，没有为发射失败难过，倒为费曼胜过电脑兴奋。 并且他演示用一杯冰水浸泡橡皮而使其在低温下失去弹性的简单实验，说明推进火箭管道接口的漏气原因，使美国公众大为震惊。
费曼的执着
在他看似吊儿郎当的生活态度中，对真理与事实真相的追求却是相当的执着。他可以花许多的时间来观察、实验蚂蚁怎么认路，也可以在他还是个小人物时，对着科学界泰斗说：「不，这行不通，这没有效。」或直截了当的说那些大师们的看法太差劲了。他认为从事研究者「必须交待清楚任何你知道、可能会使人怀疑的细微末节。「如果你知道那里出了问题，或可能出问题，你必须要尽力解释清楚。重点在于提供所有资讯，让其他人得以裁定你究竟作出了多少贡献；而不是单单指出会引导大家偏向某种看法的资料。」这是他一贯的作风。一个人究竟有多大的潜能，我们并不知道，或许我们所展现的能力不过是冰山一角，潜藏在水底下的部分，可能大得惊人。但要开发那部分未知的能力，所需的可能就是拥有强烈的好奇心、追求事物真理的执着，不自限于某些表现或成就，而能勇于尝试，创造更新的生活领域。在费曼的一生中，他总是乐于发现问题、思考问题、解决问题，如他自己所言：「从小，只要一开始研究某个谜题，我便停不下来，非要把它解开不可。」这样的学习态度，正是我们国内许多精于考试的莘莘学子所欠缺的。
非理性的费曼
每一个人的一生都有一段真挚的爱情故事，然而，费曼与他的老婆却是一段凄美又感人的故事…费曼第一次见到阿琳的时候，那是他正在跟一个女生练习接吻，全部人都停下来看阿琳，只有他继续跟女生接吻，从这点就可以看出费曼是很理性的，不随波逐流！后来费曼与阿琳越来越熟；有一次，费曼去阿琳家帮忙做作业，他们讨论到笛卡儿，这时，费曼对笛卡儿说的话有一点意见，就毫无畏惧的提出反驳；他父亲曾说：「绝不因对方是权威而尊敬他，不管话是谁说的，只看他说的是否合理！！」真是令人震撼了一下，于是他大胆又有理的提出对笛卡儿的反驳，毫不畏惧权威；且告诉阿琳：任何问题都可以有不同的看法！！（梅比斯环）于是费曼在阿琳心中渐渐占有地位。他们彼此都互相关心，也开始互摸个性，费曼主张「不管别人怎么想」，听听别人的意见，考虑一下，如果觉得没道理，就别管他！而阿琳也就能同意他的说法，彼此互相了解，相爱日深。无奈好景不长，阿琳生病了，在找医生的过程，可以清楚又深刻的感觉到费曼的担心及他坚忍不拔地查阅各种书籍想要帮助他心爱的阿琳，可是造化弄人，有好几个医生误诊，延误了诊疗时间，这时费曼才清楚，医生懂的已经没比他多，而当时检验结果出来，发现是淋巴腺结核时，费曼仍坚持告诉她真相，不愿意欺骗自己最心爱的人，坚守互信的承诺，令人感动。阿琳也很坚强，知道自己病后及马上想下一步该如何走，精神令人佩服。当阿琳过世后，费曼不要等他的众好友哭丧着脸，于是每次有人问起，他就马上说：她死了。便转换另一个话题。过了一个月后，有一天费曼在一家百货公司看到一件漂亮衣服，心想「阿琳会喜欢的」一下子悲从中来，流出了积欠已久的泪水！除了科学界理性的费曼，我们发现了费曼亦为性情中人。在理性中散出感性，感性中透出理性。
热爱教育
费曼可学当学之二是他热衷教学。在当时许多大学教授不会教也不想教，他们只做研究写报告，产品又奇差无比。 「1940年代，我在普林斯顿期间，亲眼看到那些卓越心灵的下场。他们有聪明绝顶的头脑，因此被选中，住在森林边的漂亮房子，整天悠哉游哉的闲坐，不用教书，没有约束或负担，但他们想不出新东西，没有灵感。」 「其实教书很有意思，学生问的问题，能提供新的研究方向…使我的生命继续发亮发光」。费曼真是太谦虚了。也许学生启发过他，但他给学生的启示更深更远。费曼的学生，都佩服他那深入浅出的解说，一针见血的比喻。这里有爱和智慧。爱，因为老师要花很多力气心血去使学生明白，他正有此过人的耐性。智慧，因为只有聪明人才能想出好方法、好比喻来指点迷津，他正是解决问题的翘楚。出色的教师，中国的孟子、希腊的苏格拉底等，都很会举例子说故事。因为他们的好故事，他们才是好的老师，几千年后才会有人一直推崇。我们来看看费曼如何在巴西教书及审核美国教科书。 费曼和数学家 von Neumann都喜欢讲「不负社会责任」（social irresponsibility）。他们的意思是，诚实作好科学工作，不必去管其他。事实上，这样的态度比那些忧国忧民的假道学，对社会更有贡献。起码我不知道天天喊正义公平关怀的人，有几个真的放下身段，到第三世界教书或为关怀儿童教科书花力气，而费曼都做了。 他发现巴西的学生只在背答案只在计算，但没去思想。 「学生把什么都背得很熟，但完全不理解背什么。他们会背『具某个折射率的介质』，但他们不会联想到这就是水之类的东西」「教授会讲『惯性矩』的定义，但不会举例说明。如：一件重物挂在门边，要推门会很困难，挂在近门轴处，推门会轻松得多」「师生不求甚解，教科书也是：『摩擦发光（Triboluminescence）：当晶体被撞击时所发的光。』这样的句子，只是教名词，只是用一些字说出另一些字，一点都没提到大自然－－没有提到撞击什么晶体会发光。学生看了，会不会想回家做实验？不会，他根本不知怎么做。可是，如果你写『在黑暗中拿钳子打在一块糖上，会看到一丝蓝光。其他晶体也有此效应，这叫摩擦发光』。那么就会有人回家试着做，那是一次与大自然的美妙相遇经验。」 「美国教科书往往写得不理想：『摩擦力使鞋子耗损』并没有教科学知识。『鞋子耗损是因地面有小坑洞小突起！会把极小块鞋底皮夹住并扯断』。这才是知识」他在麻省理工学院附近的「思考机器」公司担任顾问时，常责备工程师：「不要卖弄什么区间极小值等名词。只要说，晶体里有气泡，必须把它摇掉就是了」。费曼这种说明的能力，是从他父亲那里来的。科学的概念并不神秘枯燥。
最平凡的卓越智慧
「我小时候，父亲读百科全书上的『暴龙』给我听：高25尺，头宽6尺。父亲便会停下来说：『我们想想这是什么意思。想想，它若站在我们前院，会有二楼窗户那么高。不过头太大，挤不进窗口』。不管念什么，他都会尽量转换成实际可以了解的东西。....以后我读到任何东西，都会设法『翻译』成实例。」有一次，费曼和邻居小孩一起玩。邻居指着一只鸟问费曼：「那是什么鸟？」费曼说不出，被邻居笑。其实费曼父亲教过他：「看到那只鸟没有？许多语言都有它的名字。但你通通会说，对这鸟仍然一无所知。我们要观察它做什么才好」。观察思想中，费曼没学会鸟名，但充实了对鸟的认识。
许多人文社会学者相反。他们化简为繁、化短为长、化名为暗、化对为错，把普通的事情变成了难以亲近的理论学说。费曼参加过一个这样的讨论会。他完全不懂与会者在谈什么。如这么一句话：「社会群体的个体分子常常透过形象化的、符号化的管道获得资讯。、这句话不过是：「人们阅读」。 费曼痛恨哲学、社会学、心理学。常说这些是巫术，因他们乱用一些科学名词，如相对论和量子力学来壮自己声势。神学界、教会界也有此现象，听过一个两脚书橱的牧师对会友讲道：「我们要 Paradigm shift（通译「典范转移」）」。吐血！Paradigm shift是时髦名词。它的对错暂且不讨论，但起码牧师用不着向可怜的会友抛出这种学问，简单的说：「我们要改变观念」就可以了。令人难懂不表示这门学问有价值。 说穿了，费曼的天才当然学不来，他似乎什么都做得很出色，如之前提过的：开锁无敌手；打鼓使他的舞团得到美国第一、巴黎第二；绘画能在美术馆展出；他晚年对电脑的的贡献，也许不久就可以看到成果。费曼讨论过「根据量子力学，电脑可以做到多小；计算时所牵涉的熵和测不准原理的影响」。现在媒体已在报导量子力学电脑的浮现。 然而，天才不能学，可是诚实、用功、讲理、执着、认真，不但可学，在反理性、不讲理尘风的时代，更要大大提倡。费曼有一场被全美甚至世界各地的人都看到的好戏，就不是天才的创作，而是用心观察、用常识推敲的结果，这正是他为何优于别人敏锐的最佳证明：太空梭失事调查。 太空梭爆炸后，政府成立调查委员会。如果不是费曼也被邀请参加，那结果会像成千上万的委员会一样，花大笔钱，写一份五千页，谁也看不懂的报告。所谓委员会，就是民主时代，庸才当道，人管负责又不能负责的推托工具。费曼勉强被劝服参加后，在调查中发现，只要和科学家工程师打交道，就又实际又有效，一但面对官僚，就落入不知所云中（和哲学会议一样）。费曼听了一大堆不清楚，甚至故意混淆视听、误导的证词后，决定要做个表演。吃晚饭时，他看到一杯冰水，马上有点子。虽然这个点子乍看太简单粗糙。他要在众人面前证明，发射那天太冷，（约是冰水的温度），以致橡皮垫圈失效（无弹性）。在记者会中，面对全美（以及转播到的全世界）观众，费曼要了杯冰水，对大家以及主管官僚说：「我把橡皮垫圈放在冰水中冰一下」。再用夹子把垫圈拿出：「现在垫圈暂时没弹性了，这是事件的关键」。事后，科学家戴森说：「民众亲眼看见怎么做科学，怎样思考、动手。」大自然会给你一个明确的答案，只要你问得够清楚。平凡的自然现象，卓越的过人成就。
省思
虽然，天才是天生的，然而，他们之所以为天才，更重要的是重视平凡，费曼证明了这一点。发表J粒子存在的丁肇中表示：「我只是恰巧看到别人没注意到的东西罢了。」是的，我们看不到的东西，这正是关键。很多很多人喜欢去探讨「为什么他可以做到？」可是，却忘了我们自己应有的自省与改进。一个成功的科学家，绝对与暴发户一夜致富运气不同，他们对事情的价值观，利用理性引导的态度，融合感性立身处事观察实验。卓越，绝不是偶然。如同爱因斯坦喜欢说的：「成功是99%的努力加上1％的天分。」天分不代表什么东西，认真才是海夜的灯塔。此外，费曼到巴西访问教学后，谈到对巴西科学教育的心得很值得检讨。费曼所提到巴西僵化的科学教育，正是台湾教育的一面镜子，换言之，以费曼先生的观点，台湾也没有「科学教育」，因为我们也培养了一大堆「把什么都背得很熟，但完全不理解自己在背什么」的学生，而这样的学生所学得的知识除了用于考试，却无法带入生活中，来解决实际问题，除了背下来的东西之外，什么也不会。结果，在强烈的竞争下，成绩学习方式的充斥在人们的脑海中：文凭比较重要，管他懂不懂；造就一群又一群只会拷贝，却没有思考能力，却没有自我意识，最糟的是，不知道什么是怀疑的复印纸。从小在学校学了一大堆知其然而不知其所以然的东西，除了偶尔从考试成绩获得一点快感外，很少真正体验到学习的喜悦，以及由不知而知的成就感，试问，我们究竟学到了什么？如果我们从小所接受的教育（含家庭与学校教育）仍只是"listen and repeat" ，缺乏思考的时间和空间，那么学习的历程，不过是一代又一代的复制，难以变出什么新把戏，而教育充其量只是一个「训练」的历程。个人书读得再好，也不过是他人的阴影罢了，永远找不到自己的东西，弄得连自己究竟「知道」什么都不清楚，应了费曼先生的话：「有些时候，我真搞不清楚人是怎么回事：他们都不是透过了解而学习，而是靠背诵死记或其他方法，因此知识的基础都很薄弱。」失去自我的人，还谈什么站在巨人的肩膀上呢？从一位被誉为天才的人身上，我们每一个人学到虽不尽相同，但是殊途同归，拥有自己的想法并执着去追求「对的事物」，会是共同的目标。一个十年前去世的人，对这世界造成的冲击，正持续发酵中。


【心得感想】

个人建议你还是去找本「别闹了！费曼先生」来看。

先了解这个人！知道他的故事！

天才是不是天生的
那我不清楚
费曼自己也说过
当别人认为他是天才时
他总是战战竞竞的想着
那是他早就看过的,而且不知重复做几次了
也就是说,他比一般人更努力
而那一分天分,也就是 看上帝之手有没有为你打开机会之门
因为如果你没有准备,即使机会之门打开,你仍会视而不见

引用....很多很多人喜欢去探讨「为什么他可以做到？」

同样相同条件的人...所遇到的人事物却不相同这就足以影响你的一生...

好比他说的发现J粒子存在 只是他刚好发现别人没注意的事而已...

而他为何会被表扬成话题也只是万中的人之一

难道全世界毕业于麻省理工学院就只有他??

原子弹的曼哈顿计画也只有他??

不是吧...

一切都在 [人] [事] [物] 的选择与被选择的变化中...

以上为个人想法...不代表一切... 又语无伦次了...