这应该是阿俊生平第ㄧ次，当一位「称职」的老师。阿俊会怎么给自己打分数呢？不是教学方法上的，而是心情上、体验上的。

最近，支点教室「发展」出一种新的补救教学形式。新来的补救教学义工，既没上过培训课程，也不用参加督导进修，可是，我却能很放心地让他做。

午后，三个一年级的孩子围坐在ㄧ起写作业，但因为他们的功课不错，是没有参加过补救教学的孩子。天地良心，不是我要求他们这么做的，他们是一个「拉」一个地坐好，才开始写今天的作业。而今天负责进行教学的，是一直都有参加补救教学的二年级孩子—－阿俊，那个原来发起飙来会乱丢东西，拉也拉不住的孩子。

「请问妈妈买了13瓶果汁，被弟弟喝了5瓶，还剩下几苹果汁？」四个孩子齐声地念完数学题。接下来的画面堪称「经典」。

当三个一年级的孩子正皱起眉头时，同时望向阿俊，只见他伸出双手，然后一指一指地扳下，嘴里念着没人听得懂的「咒语」，然后满怀自信地说：「答案是8瓶。」其他三个孩子兴奋地立即写下答案。

当然，这不是最快的方法，开始有孩子拿出计算机来。我们的义工小老师阿俊见状不对，赶紧说道：「不要用计算机啦，我们可以靠手算啊！」说真的，话语听起来一点都没有「命令」的味道，反倒是能照顾到了其他孩子的困难。就这样，四个人讨论着双手可以怎么帮忙写数学功课。

当然，有些心急的孩子还是想伸手去拿计算机，眼尖的阿俊小老师也察觉了。孩子赶紧自清说：「上帝发誓，我没有要拿计算机算。」这时也只有每个礼拜天会见到的老先生，能帮忙作证了。

好景不常，开始有孩子出现不耐、烦躁的状况。终于，有一个孩子离开位置，走向支点教室另一个角落，玩起布偶来。坐在一旁的我，可真是难熬啊！我该开口吗？还是再等一等？真不晓得事情会有什么演变。

这时心想，阿俊最能体会那个时候「挣扎」与「矛盾」的心情了，毕竟，他也算是「过来人」。他大概也会想起，以前补救教学义工老师是怎么帮助他的。阿俊慢慢走过去，轻声说：「我们先去把功课写完，等一下再过来玩。」嘴里也许说不出那个体谅，但他的手轻搭在那个孩子的肩上。他知道，这个动作是有「魔法」的。

后来，在国语习作的功课上，阿俊也带其他孩子念着注音，帮忙想生字造词。我唯一能做的事，就是在一旁隐忍，克制我想插嘴插手的冲动，直到他们完成了作业。

这应该是阿俊生平第ㄧ次，当一位「称职」的老师。阿俊会怎么给自己打分数呢？不是教学方法上的，而是心情上、体验上的。靠着扳双手能够帮忙其他孩子的阿俊，在满怀欣喜的同时，也开启了无限的发展可能！